河北联合大学从每年的新生中选拔优秀本科生进入基地的工科实验班学习。实验班学生在第一、二学年接受通识基础教育，本科财务管理论文，第三、四学年在专业导师指导下接受个性化培养。“前一阶段主要强化学生的数学、英语、计算机等应用能力培养，后一阶段主要通过进入导师课题组进行科学研究和实践创新训练。”基地主任莫文玲介绍说。
**网·天津视窗12月23日电，合肥市教育局召开“高中教学质量。：23日上午，天津大学在其校内举办了“第一届大学生创新年会”，年会展出了近百个从各个学院推选出的由本科生自主承担的优秀科研项目，从用于网上商城的三维试衣**、便携式心电呼吸监护仪，再到可以“人泉互动”的音乐喷泉，一个个创意十足的项目令人赞叹，而如此多有着很高“科技成色”的项目全部由本科生承担则更令人惊讶。据现场了解，天津大学近年来在全校本科生中大力推广“国家大学生创新创业训练计划”、“本科生自主科研实践培养计划”等，并以此为依托配套了校级、院级及社会企业项目平*，鼓励学生在本科阶段就“真刀真枪”地做科研，参与相关科研创新创业类竞赛，半数以上的本科生在毕业前就拥有了一项或多项科研项目经历。而学生主动申请和承担科研项目则成为了天大校园里的一股“时尚风气”，在他们的眼中本科学习绝不仅仅是上课读书**考试，“玩”个科研项目才够酷，才能让自己的大学生活更充实和精彩。
创新年会现场（王涛/摄）
创新年会现场（王涛/摄）
本报讯（记者 周红松）毕业生就业率100%，企业对所招聘学生赞不绝口，部分学生考入高水平大学深造。这是河北联合大学“以升创新教育基地”培养的第一届优秀本科生所交出的成绩。
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作为一所地方院校，河北联合大学一直在思考：如何发挥自身资源优势营造良好环境实施英才教育。基于此，嗯,优秀毕业论文，该校以本校校友、著名科学家茅以升为名，于2007年底创办“茅以升工科创新实验班”，并在2010年12月正式组建更名为“以升创新教育基地”。该校确立了“一目标、双驱动、三融合”的创新培养机制，即以“培养学生具有可持续发展能力”为目标，以“竞赛驱动和项目驱动”支撑创新培养模式，以“教学管理与学生管理及学生自主管理三融合”的方式实现过程控制。河北联合大学建创新“试验田”培养优秀本科生，“‘以升创新教育基地’旨在‘培养尖子，探索路子’，是我校培养优秀本科生的‘试验田’。”该校副校长朱立光说。
实施专业导师制是该校“以升创新教育基地”培养机制中的重要环节。“具有指导研究生资格的教授、副教授或具有博士学位的副教授；有在研纵、横项科研课题的负责人”，这是该校对专业导师任职划定的两个硬性条件。该校规定每位导师每届最多指导4名实验班学生，要制定每个学生的个性化培养方案，指导学生开展多种形式的能力训练，如安排学生参加学术活动、实验室项目或课题等，以提高学术研究能力和实践创新能力。河北联合大学建创新“试验田”培养优秀本科生“我们的待遇和研究生一样。”该校冶金专业大四学生李志刚说，他自大三就进入导师朱立光教授的课题组，目前已经和邢钢集团正式签约。已经考入上海大学深造的刘墨宁回想起自己的考研经历很是得意：“我的专业是无机非金属材料，面试时被问到镀膜玻璃方面的问题，我在大三进入许莹教授的光电材料实验室时就做过这方面的实验。”
学校的努力取得了良好成效。据统计，目前该校“以升创新教育基地”学生有在研的创新试验计划19项，申报全国“挑战杯”大学生科技创新成果5项。学生在科技竞赛获得省级以上奖励10余项30余人次，完成科技成果专利申报13项。
该校还为学生专设了创新能力培养必选学分，将学生参加各级各类竞赛并获奖、参加导师课题组进行科研实践活动并完成论文或取得专利，作为其获得专业创新学分的渠道。
《**教育报》2012年12月24日第8版